首届“未来课程”设计大赛释放东莞教育发展积极信号

　　东莞市中小学“未来课程”设计大赛决赛现场。记者 孙俊杰 摄

　　“我们设计这个课程，就是想让学生在过程中感知他（她）在干什么，为什么这样做，做得怎么样，还能怎样调整才能达成自己的目标。”在6月15日举行的2019年东莞“未来课程”设计大赛决赛上，大朗镇第一小学数学课组长曾娟林从“调查与构思”“设计与制作”“装饰与推广”三个方面娓娓道来。最终，大朗镇三所学校教师跨校合作的《设计·制作》项目获得大赛特等奖。

　　国家级未来教育专家和东莞一线教师共同开展了一场关于“未来教育”的交流和答辩。这场被东莞教育界视作选拔未来教育“种子教师”“种子课程”的竞赛，是东莞市教育局继“松山湖国家级未来教育试验区”挂牌后举行的首场标志性活动，活动范围跳出松山湖区域，面向全市一线教师。此次活动释放出东莞教育发展的积极信号，也引发人们思考：未来教育究竟是什么，是所谓的精英教育吗；一线老师如何看待未来教育，东莞“未来教育”的政策方向是怎样？

　　提升一线教师课程设计能力

　　“所有学科的老师都参与了，大赛历时长、组织严谨，竞争相当激烈。”松山湖实验中学教导处主任潘艳荔牵头的《冰淇淋创业营》获得大赛一等奖。她坦言，“参赛过程很辛苦，选手被要求完成教育教学的设计全链条。”她介绍，这次比赛重在培训，重在全市参与，对提升东莞一线教师的课程设计能力有非常大的促进作用。

　　东莞市未来课程设计大赛活动是由中国教科院未来学校实验室指导，东莞市教育局主办，由松山湖未来学校教育集团、东莞市万科梅沙教育发展基金会、东莞市教育局教研室和松山湖园区教育局承办。活动分为四个阶段，包括启动大会、未来课程建设理论培训与实践指引、未来课程指导开发和未来课程比赛。

　　大赛在理念、组织和项目上将教育创新发挥得淋漓尽致，被老师称作“非常独特”。此次大赛，选手全部采用跨学科设计方式，部分课程采用多所学校合作组队方式。课程设计涉及语文、数学、英语、物理、化学、美术、信息技术、科学、心理、体育等全学科。

　　“我们组织全体134组、402名参赛老师举办专题研讨活动，并开展为期3天的集中研训，努力使用适应未来发展的方式帮助老师们提升能力。”东莞市教育局局长梁凤鸣说，“这次活动充分体现开放的理念，我们邀请中国教科院未来学校实验室担任指导单位。9名评审专家都是国内、省内相关领域的顶尖专家，而且没有一位来自主办单位。”

　　“我们希望大家运用新理念、新思路、新技术，更好地落实立德树人要求，更好地推动素质教育，更好地培养适应未来社会的创新人才。”东莞市教育局副局长王健说。

　　2019年东莞政府工作报告提出加快筹建3所高标准未来学校、组建15个教育集团，探索出台政策激发校长和一线教师的积极性。今年3月20日，首个国家级未来教育实验区在松山湖挂牌成立，松山湖未来教育集团同时揭牌。这次“未来课程”大赛直指未来教育最核心的环节和实施者——课程和教师，被视作东莞展开未来教育的重要尝试。

　　中国教育科学院研究员、中国教育学会学术委员会委员龚亚夫点评道：“东莞用‘未来课程’鼓励老师开展教育创新，站位非常高。”

　　促进教师思索怎样培养学生适应未来

　　“大赛前定稿的最后一晚还一直热烈探讨问题。”曾娟林难忘参赛前的“博弈”，这次大赛，大朗一小、巷头小学和大朗中心小学组成跨校合作团队参赛，最终捧回特等奖。

　　曾娟林回忆，课程设计的一个细节需要学生操作，其中涉及三种方式。“程马锋老师坚持学生三种方式都要体验，这样更有利于提高操作能力。”两人进行了长时间辩论，最后曾娟林被程老师的一句话所打动：“学生在体验的基础上才能真正了解，也才能选择适合自己的。”

　　曾娟林说，专家点评时强调项目的可操作性，让团队收获很大。与曾娟林同为队友的大朗中心小学美术教师成卫平说：“大赛打开了我们的思维，让我们学到课程设计的规范流程，学会多角度多维度去构建未来课程。”

　　东莞市第一中学综合实践科科组长曹峰华牵头设计《F1 in Schools STEAM项目学习》，并获得一等奖。“比赛的理念较超前，促进教师反思教育是怎样一个过程。”曹峰华说，“平时忙于教学，很少系统思索未来教育应该是什么样，大赛给我们一个机会思索究竟怎样培养学生适应未来。”

　　寮步镇凫山小学语文教师吴恩彤在校是慕课教学探索的先行教师，这次和团队设计的课程《童真童趣 绽放美丽——童诗·童画·童乐主题性创作》关注学生的心理健康，通过特色教学活动进行主题性创作，重新整合设计课程，捧回了二等奖。吴恩彤坦言：“参赛过程也是对我们教学重新审视的过程，思考究竟应该教会学生什么。”

　　很多参赛的一线老师表示，将重新审视和反思自己的日常教学。东莞市教育局教研室初中数学教研员刘翥远表示，“未来教育”培养学生面向未来的素质，如团结协作、沟通交流、批判创新、坚韧自信、家国情怀和国际理解等。

　　“学生要适应未来社会，一定会面对种种问题和困难，教育应该回到教会学生解决问题上，而不仅仅是学知识和参加考试。未来教育对学科教学提出更高要求，对教师提出更高要求。”刘翥远说，大赛为东莞“未来教育”的实施搭建了指向一线教师的平台。

　　东莞实施“未来教育”领跑全国

　　东莞实施“未来教育”曾引发不少议论，甚至被质疑是搞小众化的精英教育。大赛让教师认识到，打破既有限制和束缚，找到更多丰富教学的可能性，才是东莞“未来教育”实施的关键切入点。在这当中，老师、校际之间的协作将被充分重视。

　　“一个地区的课程改革一定会比一个学校的课程改革更有推动力。”潘艳荔坦言，“未来教育是面向全东莞所有的孩子，它不是某一所学校独有。应该扩大优秀设计理念和课程的辐射面，点燃更多智慧火花，从而全面提升东莞教育教学水平。”

　　王健坦言：“未来学校与其说是实体，不如说是理念，每一所学校都可以成为未来学校。东莞探索建设3所未来学校，就是想要提供三种参考，充分发挥示范和辐射作用，引领更多学校探索和建设未来学校。”

　　事实上，东莞近年打造“莞式慕课”工程、培育品牌学校、开展集团化办学，都是希望以点及面，最终实现优质教学资源共建共享，帮助学校突破发展瓶颈，促成“教与学”的良性循环，实现更高质量的发展。

　　业界专家表示，东莞实施“未来教育”在理念和组织上领跑全国，但具有课程开发能力的教师仍属凤毛麟角。接下来，东莞要促进配套政策落地，一方面培养孵化本土“种子教师”，另一方面引进国内外先进的机构与团队合作，更好地让“未来教育”理念落地。

　　梁凤鸣说：“我们创办未来学校、打造未来学校教育集团、建设未来学校实验区，都深深地根植于当前每一项具体工作。我们当前的每一项改革措施都是构建未来教育的组成部分，从这个意义上说，参与未来课程设计大赛的老师已经是未来教育的领跑者。”