教培机构应赋能教师实现“科技化转型”

■本报记者 李晓红 2020年，新冠肺炎疫情的突发，加速了“互联网+教育”的发展，特殊时期让老师也完成了一次与时代的刚性接轨，纷纷被推上线上直播教学之列，甚至体育老师也未能逃过一劫，成为“十八线主播”。 科技推动教育的转型发展，学校和培训机构都在寻求教学内容和技术上的融合与突围。老师也要与时俱进，数字化教学就是每个优质老师的转型方向。 业内人士建议，培训机构可以为老师提供智能化系统：老师通过教学系统的配置推送给学生当天要完成的学习任务，学生在线上进行标准化知识输入，完成相应的知识点练习。之后，系统会根据情况生成智能测评报告，让老师了解学生对知识的掌握情况，从而为每个学生制定专属的辅导和提升方案。针对学习报告对学生的问题进行个性化辅导，从而实现因需定制、因材施教。 被科技赋能的老师，机器可以协助他完成基础性工作，老师有更多的时间来赋能学生，真正实现效率与效果的双结合。 智课教育CEO韦晓亮认为，真正科学有效且能够持续提供发展驱动力的服务流程应该是（T+P+S/T=S），也就是老师（Teacher）使用中央厨房教学产品（Pr od? uct）加教学标准化（Standar d），在系统与技术的加持下（Technol ogy）提供最终集标准化及个性化为一体的解决方案（Sol uti on）。 在“科技+教育”的实践中，以智课出国考试翻转课堂为例，基于自主研发的Smart智能学习系统，将研发的高品质课程储存在云端，通过系统规划学生学习路径，再将每日学习内容和计划释放至学生端。老师则变成学生的教练，是整个教学过程中的观察者、组织者和个性化授课实施者。从知识传递升级为学习指导，同时基于学员的精细化测评报告和数据分析展开个性化教学。 对教育机构而言，可以突围的核心就是必须通过高品质标准化教学内容、科技化系统、标准化服务以及平台流量为支撑。利用科技与互联网把优质内容释放出来，让老师站在机构的舞台上延展优势，让机构与老师间相互赋能，从而相互成就，将两者捆绑在一起，这是教育行业的必经之路。 此外，由于疫情的发生，学生“停课不停学”，促使学校、线下机构转战线上。尽管线上教学是大趋势，但教育仍旧依赖互动与情感交流。这次疫情促使更多机构向可长期稳定性发展的“线上线下深度融合（OMO）的双师模式”转型，不仅要有线上老师，线下老师也尤为重要。在科技驱动下的“线上线下双师模式”是被市场需求砸开了一个口子。 据统计，对12岁以下学习者，果断放弃纯线上教学。原因很简单，低龄儿童很难进行线上自主学习，家长作为陪读者，既没有时间也不专业，导致学习效果差强人意。而“线上线下深度融合的双师模式”能很好地解决这个问题。 业界认为，培训机构如果没有高品质且标准化的课程体系、标准化的教学服务及科技化高效运营的系统，任何模式下都难以生存。只有用户与老师都深度依赖于被系统赋能，机构才能实现基于品控下的健康扩张与突围。

　　■本报记者 李晓红

　　2020年，新冠肺炎疫情的突发，加速了“互联网+教育”的发展，特殊时期让老师也完成了一次与时代的刚性接轨，纷纷被推上线上直播教学之列，甚至体育老师也未能逃过一劫，成为“十八线主播”。

　　科技推动教育的转型发展，学校和培训机构都在寻求教学内容和技术上的融合与突围。老师也要与时俱进，数字化教学就是每个优质老师的转型方向。

　　业内人士建议，培训机构可以为老师提供智能化系统：老师通过教学系统的配置推送给学生当天要完成的学习任务，学生在线上进行标准化知识输入，完成相应的知识点练习。之后，系统会根据情况生成智能测评报告，让老师了解学生对知识的掌握情况，从而为每个学生制定专属的辅导和提升方案。针对学习报告对学生的问题进行个性化辅导，从而实现因需定制、因材施教。

　　被科技赋能的老师，机器可以协助他完成基础性工作，老师有更多的时间来赋能学生，真正实现效率与效果的双结合。

　　智课教育CEO韦晓亮认为，真正科学有效且能够持续提供发展驱动力的服务流程应该是（T+P+S/T=S），也就是老师（Teacher）使用中央厨房教学产品（Pr od? uct）加教学标准化（Standar d），在系统与技术的加持下（Technol ogy）提供最终集标准化及个性化为一体的解决方案（Sol uti on）。

　　在“科技+教育”的实践中，以智课出国考试翻转课堂为例，基于自主研发的Smart智能学习系统，将研发的高品质课程储存在云端，通过系统规划学生学习路径，再将每日学习内容和计划释放至学生端。老师则变成学生的教练，是整个教学过程中的观察者、组织者和个性化授课实施者。从知识传递升级为学习指导，同时基于学员的精细化测评报告和数据分析展开个性化教学。