架设新时代思政课程“供应链”

党中央在十九大报告中首次提出了“现代供应链”的概念，这标志着现代供应链发展正式上升为国家战略。供应链也可以叫供需链，是20世纪80年代许多专家对企业管理研究的最新产物。所谓供应链，就是在生产和流通过程中，为了将产品和服务交付给最终用户，由上游和下游企业构建的网链结构，其本质特征是优化、整合与共赢。供应链思维就是通过整合、共享、创新、协同，建设共融共生的供应链商业生态。这种思维模式的核心理念就是流程的优化、资源的整合、组织的协同和价值的提升。思想决定思路，思路决定出路。各级各类学校要树立供应链思维，从流程优化、资源整合、组织协同和价值提升四个维度去创新，努力将思政课办成立德树人的重要阵地和铸魂育人的第一课堂。

    流程优化打造课程链条

大中小学各门思政课程宛如颗颗珍珠般散落在不同学段、不同年级和不同层次的课程体系之中，只有形成链条才能聚集合力、创造伟力。“重要保障”和“重要工程”就凸显了构建“思政课程链条”的意义和价值。供应链思想就突出一体化理念，在大中小学思政课一体化建设的过程中，要强化“链”的思维，与供应链思想深度融合，就大中小学思政课程建链、延链、补链、增链，从而组链进而达到强链的目的，着力打造其创新链、价值链。这样转换思维范式去仰视不同学段的思政课程、正视一体化建设的现实问题、远视立德树人的根本任务，是一种办好思政课的新思路。

各级各类学校要深刻理解“内涵式发展”的要求，在“统筹推进”上做好文章，在“一体化”上下大力气，在“怎么建设”上多出实招；要重点聚焦“循序渐进、螺旋上升”，谋划“有效衔接、流程优化”，着力打造大中小学思政课供应链体系。一个供应链体系，从纵向讲，涉及产品的原材料供应、生产加工、物流、批发零售到消费者手中；从横向讲，涉及信息、资金、标准、技术、人力资源、政府监管、行业自律等。同样，大中小学思政课供应链体系从纵向上来说有两条链，一条是按照培养时间的学段链即从小学、初中、高中到大学，另一条是实施单位链即由教育行政主管部门牵头，到各级各类学校再到思政课教学具体组织单位。从横向来说也有两条链，一条是课程教材、培养目标、知识体系、教学方式等方面的内容链，另一条是实施主体链即各级各类学校的思政课教师。

通过“两纵两横”建链组链，从而连成一个整体的功能网链结构。在这条供应链的打造上，要充分考虑大中小学生的认知能力和成长需求，根据不同类型学生的身心发展特点，区分层次、突出重点，分学段、分年级地予以落实，纵向衔接、横向贯通，循序渐进、螺旋上升，从而实现大中小学思政课教学的整体流程优化。

    资源整合实现无缝对接

立德树人是学校工作的核心，必须把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。各级各类学校要着力整合各种资源，把立德树人内化到学校工作各领域、各方面、各环节之中。资源整合是优化配置的决策，是一个复杂的动态过程。供应链思想就突出整合理念，链上的核心企业对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、系统性和价值性，并创造出新的资源。企业用供应链的思维进行整合，打造共享经济体，实现整个社会、国家资源的集约化、高效化，进而保证质量、控制成本、提升社会效益。

首先，学校要加强课堂主渠道建设，强化思政课程与课程思政建设，推动所有课程、所有教师都肩负起育人职责，实现知识传授和价值引领相结合，强化育人内容供给，实现“全课程”育人、“全教职员工”育人。其次，学校应该整章建制，调动校内教学、科研、管理、后勤服务等所有部门及教职员工参与育人，将思想政治教育主题融入校园文化活动、社会实践、创新创业、管理服务、网络空间、毕业就业等，做好科研育人、文化育人、实践育人、网络育人、心理育人、资助育人、管理育人、服务育人、组织育人等，实现课内课外、线上线下、学习生活、从入学到毕业的全过程育人。再其次，要聚焦整合社会资源服务学校育人，引入社会资金、场馆、师资等来拓展学校育人的空间、平台、载体、手段，形成全社会共同支持思想政治工作的机制，实现“全方位”育人。还要整合政府、社区、企事业单位、社会团体、优秀校友、英模人物、家庭等资源共同协助，可以充分利用本地红色资源，不断加强校际合作、区域协作，实现“多方并举”的育人目标。

    组织协同办好工作格局